Objectifs de développement durable - 17 objectifs pour transformer notre monde

Prendre d’urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions

Indicateur 13.3.1: Nombre de pays ayant intégré dans leurs programmes d’enseignement primaire, secondaire et tertiaire les questions relatives à l’adaptation aux changements climatiques, à l’atténuation des effets de ces changements et à la réduction de leur impact, ainsi qu’aux systèmes d’alerte rapide

Has the US established any form of climate change mitigation, adaption and impact reduction into its primary, secondary, and tertiary educational curricula?

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Cette table fournit des métadonnées pour l'indicateur réel disponible à partir des statistiques US les plus proches de l'indicateur SDG global correspondant. Veuillez noter que même lorsque l'indicateur global des ODD est entièrement disponible à partir des statistiques US, ce tableau devrait être consulté pour obtenir des informations sur la méthodologie nationale et d'autres informations sur les métadonnées spécifiques à un pays_adjectif.

Actual indicator available
Actual indicator available - description
Date of national source publication
Method of computation
Periodicity Annual
Scheduled update by national source
U.S. method of computation Since the United States has a federal education system there is no nationally designated curricula for public or private schools. While schools typically do cover some aspects of climate change science, there is a wide range in the scope and intensity of these curricula across state and local jurisdictions that make curricula decisions. A recent study by the National Center for Climate Change Education and Penn State University (http://people.oregonstate.edu/~schmita2/Outreach/TeacherWS_2016/plutzer16sci.pdf) found that nearly all students were exposed to at least some material on climate change during their school years. Three in four science teachers allocate at least an hour to discussing recent global warming in their formal lesson plans. Most science teachers reported covering the greenhouse effect (66%), the carbon cycle (63%), and four or more observable consequences, such as sea-level rise, or changes in seasonal patterns, like the flowering of plants and animal migrations. About 30% of teachers emphasized that recent global warming “is likely due to natural causes,” and 12% did not emphasize human causes. Of teachers who teach climate change, 31% reported emphasizing both the scientific consensus that recent global warming is due to human activity and that many scientists believe recent increases in temperature are due to natural causes.
Comments and limitations
Date metadata updated January 2017
Disaggregation geography
Unité de mesure Yes/no
Disaggregation categories
International and national references
Time period
Scheduled update by SDG team

Ce tableau fournit des informations sur les métadonnées pour les indicateurs SDG définis par la Commission de statistique des Nations Unies. Les métadonnées globales complètes sont fournies par la Division de statistique de l'ONU.

Nom de l'indicateur Number of countries that have integrated mitigation, adaptation, impact reduction and early warning into primary, secondary and tertiary curricula
Nom de la cible Improve education, awareness-raising and human and institutional capacity on climate change mitigation, adaptation, impact reduction and early warning.
Description de l'indicateur global
Niveau désigné par les Nations Unies 3 (with data)
UN custodial agency UNFCCC, UNESCO-UIS, (Partnering Agencies: UNEP, WHO, WMO, FAO)
Lien vers les métadonnées UN Link Ouvre dans une nouvelle fenêtre
Organisation National Center for Education Statistics
Agency Staff Name Tom Snyder (Kali Kong, minor edits to graph title, July 2018)
Agency Survey Dataset National Center for Education Statistics
Notes
Title
Lien vers la source de données